■徐吉志

  小杨是某乡镇学校的教学骨干，最近跟笔者在一次闲聊时，她道出了自己近来的苦恼。原来，小杨担任学校语文教研组长，负责组织开展语文教研活动，新上任的丁校长也是抓教学业务出身，来到该校履新之后，每逢哪个教研组活动，他总会光临指导一番。一开始，教师们觉得校长能身先士卒、深入教研一线，非常佩服。可时间一长，教师们的看法却都发生了不同程度的改变。杨老师说，以前教研组搞活动，氛围非常宽松，教师们都比较随便，同行交流不避嫌，有什么说什么。可是，现在有校长在场，教师们都怕自己一旦把话说重了，让同事在校长面前丢面子，就不敢说真话了。同时，这位新校长不管在哪个教研组参加活动，总要讲上几句、评论一番，教师们都普遍反映有思想压力。

  校长深入课堂、深入教研一线是我们大力倡导的，可为什么丁校长的做法却引起该校教师们的反感呢？其实，这是一个校长参与教研活动自身定位的问题。

  有的校长参加教研活动是为了显示自己的学术水平。这样的校长一般是从基层干起来的，有着多年的教学管理经验；或者是有某一学科的专业特长，想继续在此领域保持自己的领跑状态，以期给教师们留一个教研引领者的名号。如做得好，不仅可以促进学校教研水平的提高，而且可以起到提升校长威信的作用；但若做得不好，反而会使大家对校长产生厌烦，难以起到有效的教研引领作用。因此，校长在教研指导时要放低姿态，要以平等的姿态与教师进行交流，要善于与人沟通，善于倾听不同的意见。

  有的校长参加教研活动，是为了表示重视，以督促学校教学研究的深入开展。其实，这样的校长未免太累，因为学校工作点多面广，校长不可能把所有的工作都纳入自己的视线之内。一个明智的校长，应该在该站出来的时候站出来，该退下去的时候退下去。比如，教研活动完全可以由教研组长主持，或直接交给年轻的骨干教师组织开展，即使需要校长参加，校长也要摆正自己的位置，与教师们平等交流，激发教师勇于表达自己的不同见解，努力营造百家争鸣的学术氛围，而绝对不要成为某一具体问题的“拍板者”。所以，笔者认为，校长参加教研活动，要坐后排，尽量低调一些，即便坐前排也不要随便发言。教研活动是教师展示的舞台，而不是校长的演讲台。没有意识到这个问题的校长，他的管理水平就值得怀疑。

  还有的校长，是想借教研活动来考评教师的教研能力。如果校长抱着这样一种思想参加教研活动，可以设想一下，在校长的注视下，教师们怎敢轻易发表观点，怎么会有不同意见，怎可能撞击出火花？即使有所谓的“思想交锋”，也只能是隔靴搔痒，表演给校长看的罢了。因此，明智的校长应明确，参加教研活动不是为了给教师打分评价，而应心平气和地坐下来和教师们进行面对面地交流和探讨，以了解教师的教情和学生的学情，共同商讨、切磋教学中发现的问题，寻找解决问题的良策，把参加教研活动当作向教师学习、不断提升自我的过程，切忌处处以管理者的身份来为教师“贴标签”。因此，为还教研活动以民主、平等、宽松、和谐的氛围，教研时校长不要过度指导。